在当下AI普及运用的背景下，写作面临的最大难题，很多人可能没有意识到，那就是对写作意义的探寻，或者说通过AI很容易得到，我们还有必要去努力吗？
我们为什么要写作？
直接说结论，通过写作我们才能把自己感受和思考系统性地输出，变现，升级认知，实现人生的跨越。
学校的应试作文，是写作很小的一块，与阅读理解题一样，当孩子走向社会，走上工作岗位，还会像做阅读理解题一样去读书吗？同样的道理，孩子们拥有了写作技能，也会超越应试作文的范畴，用写作去丰富他的见识和人生。
写作的核心逻辑，是连接，通过聚焦与组合的思维方式，重塑你对周围世界的认识。
举个例子，写一片树叶。
树叶像一艘小船。
你看，我们把“树叶”和“小船”进行了连接，这体现的思维方式是组合。
这个句子有想象力，但并不精确，也不丰富，存在交流的困境，即难以被人理解。
树叶在什么情况下像一艘小船呢？是谁驾驶这条小船呢？这艘小船在哪里航行？它的目标去向何方呢？
我们聚焦这些问题，一遍遍地思考，发挥想象，丰富认识，于是可以写出以下文字：
秋天来了，河边的一棵梧桐树开始落叶了。有的落到了草地上，有的落到了河面上。那些漂浮在河面上的树叶，多像一艘艘小船呀。有的一半黄一半绿，颜色丰富，适合做游船表演；有的船头微微翘起来，行驶起来平滑顺畅，小蚂蚁就可以乘坐它们，从这边渡到那边，走亲访友更方便啦。
掌握了写作的核心逻辑，配合基本的作文方法，写作的根基就打下了。
有个问题要注意，写作因人而异，不能用一种方法流水线地去教学。即使学同样的方法，不同的孩子的学习重难点也会有差异。
这就是写作课程难以规模化、工厂化的原因，在写作的领地，我更愿意把写作教学当做农业，需要根据不同的气候、日照、肥料、土壤等情况种庄稼，具体分析，因地制宜。
比如，有的孩子语言文字敏感，表达能力强，就以学习高难度的方法为主，让她不断地体会挑战的竞技状态，以高质量的输出为主。
有的孩子基础薄弱，写作意愿不强，就要围绕他自身情况去设计内容，增加他写作的体验感、获得感，陪伴他、鼓励他，而不是以习得了某一种具体方法为唯一的评价指标。
文字素描写作课程，以写作的核心逻辑为原点，以培养思维能力为半径，针对不同年级段、不同写作基础的孩子，进行个性化的指导，让每个孩子都学有所获。
这就是我做这个课程的初衷所在。
课程时间：2026年1月31日—2月13日（2月1日、8日放假）
课程须知：
1.前3天（1月31日、2月2日、2月3日）为老师授课，讲方法，学生写听课感受。后面9天需要按对象写作，老师点评，启发学生修改，按照方法训练，要求过手过关。
2.学习对象：小学、初中
3.赠送：5天文字素描强化训练，同一个对象写5篇，刻意练习。
详情可了解：
讲师简介
彭治旗：曾担任《课堂内外·创新作文》主编10余年，《学语文之友》读写专栏特邀专家；持有人社部中国继续教育工程协会颁发ACD青少年生涯规划导师中级证书；策划数十本畅销图书，著有《中考作文提分有办法》（三册）。
曾联合北京大学中文系教授开发创意写作课程，参与策划南开大学文学院“语文素养通识课程”；全国中小学生创新作文大赛第一届至第十三届命题评审委员会委员，被邀全国各地讲座300余场。
通过“文字素描”“万物互联”的方法，帮助学生走出写作的误区，提升创新思维能力，发展写作特长；指导上百名学生参与各类作文竞赛，获得全国知名高校的认可和青睐。
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